yleisyys
Dyskalkulia on spesifinen oppimisvaikeus, joka kantaja-aihealueella johtaa selkeään järjen puuttumiseen numeroihin.
Kuten muutkin erityiset oppimisvaikeudet (dysleksia, dysgrafia jne.), Dyskalkulia on myös luontainen ja pysyvä vamma, joka yleensä syntyy juuri ennen peruskoulun alkua tai heti sen jälkeen.
Diagnoosireitti on melko monimutkainen ja vaatii asiantuntijaryhmän toimia.
Nykyään dyskalkuliasta kärsivät voivat luottaa tukiohjelmaan matemaattisten ja aritmeettisten taitojen vahvistamiseksi.
Mikä on dyscalculia?
Dyskalkulia on erityinen oppimisvaikeus, joka kantaja-henkilössä aiheuttaa vaikeuksia ymmärtää matemaattisia ja aritmeettisia käsitteitä ja oppia numeroiden manipulointia ja tarkoitusta.
Asiantuntijat pyrkivät määrittelemään dyskalkuliaa " numeroiden järjen puuttumisena ".
Yleisesti ottaen dyskalkulia on ongelma, joka ilmenee nuorena - tai juuri ennen koulua tai koulun alkuvuosina - ja joka säilyy koko elämän ajan .
Yleisestä mielipiteestä huolimatta dyskalkuliasta kärsivät ovat keskimäärin älykkäitä .
Onko se innaattinen häiriö?
Lääkärit ja asiantuntijat uskovat, että dyskalkulia on luontainen tila .
Toisin sanoen, dyskalkuliasta kärsivä henkilö olisi syntynyt niukalla, jos ei täysin puuttuvalla, merkityksellä numeroille.
ON SYNONYMO ACALCULIAsta?
Yleisesti uskotaan, että dyskalkulia on synonyymi akalliinille .
Todellisuudessa dyscalculia ja acalculia ovat kaksi hieman erilaista ongelmaa: acalculia on täydellinen mahdottomuus suorittaa matemaattisia laskelmia, mikä on mahdotonta, joka yleensä johtuu aivovauriosta .
epidemiologia
Myöskään tarkkojen diagnostisten kriteerien puuttuessa dyskalkulian tarkka esiintymistiheys yleisessä populaatiossa ei ole tiedossa.
Luotettavimpien tilastollisten tutkimusten mukaan 6-7% peruskouluikäisistä lapsista kärsi dyskalkuliasta.
Edellisten kaltaisten tutkimusten mukaan näyttää siltä, että lähes 50%: lla dyskalkuliasta kärsivistä nuorista on lukemisongelmia, jotka johtuvat varmasti useimmista ihmisistä: dysleksia .
Selkeytettävistä syistä dyskalkulia on häiriö, jonka esiintyvyys on tavallista korkeampi potilailla, joilla on ADHD ( huomion alijäämän häiriö ), naisilla, joilla on Turnerin oireyhtymä (naispuolisen sukupuolen geneettinen tauti) tai yksilöillä, joilla on spina bifida .
LEARNING DISORDERS: Mitä he ovat?
Oppimisvaikeudet ovat vammaisia (ei sairauksia). Ne, jotka niitä kantavat, aiheuttavat ilmeisiä ongelmia lukemisessa, kirjoittamisessa ja laskemisessa.
Oppimisvaikeuksien joukossa ovat dyskalkulian lisäksi edellä mainitut dysleksia, dysortografia ja dysgraphia .
syyt
Dyskalkulian tarkka syy on edelleen mysteeri.
Viime vuosikymmeninä tutkijat ovat yrittäneet ehdottaa erilaisia syy-teorioita, mukaan lukien:
- Geneettinen-perinnöllinen teoria
- Teoria liittyy aivojen poikkeavuuksien esiintymiseen
- Ympäristöteoria
HEREDITARY-GENETISINEN TEORIA
Useat tutkimukset ovat havainneet, että joissakin perheissä nukleiinihappo on toistuva häiriö.
Tämä mielenkiintoinen havainto johti tutkijoiden hypoteesiin, että dyskalkulia on perinnöllinen tila, joka liittyy tiettyjen epänormaalien geenien siirtymiseen vanhemmilta lapsille.
Geneettiset poikkeavuudet, jotka näyttävät aiheuttavan dyskalkuliaa, ovat tällä hetkellä tuntemattomia.
Asiantuntijoiden toiveena on tunnistaa nämä geneettiset muutokset siten, että ne ymmärtävät paremmin niiden vaikutuksen matemaattisiin ja aritmeettisiin kykyihin.
TEERIA, JOIHIN LIITTYVÄT CEREBRAL-ANOMAALIEN TODISTUKSEEN
Modernien diagnostisten kuvantamistyökalujen ansiosta tutkijat voisivat tarkastella yksityiskohtaisesti ja verrata normaalien ihmisten aivoja dyskalkuliaisten ihmisten aivoihin.
Vertailu on tuonut esille jotain todella mielenkiintoista: kuvista ilmeni eroja aivojen pinnan, aivojen paksuuden ja aivojen määrän tasolla.
Mielenkiintoisesti alueet, joilla nämä erot olivat, olivat ne, joita ihmisessä käytetään matemaattisten käsitteiden oppimiseen, muistiin ja muistamiseen.
YMPÄRISTÖTIETO
Pinta-ala: ympäristötekijä on mikä tahansa tilanne, tapahtuma tai tapa, joka voi vaikuttaa yksilön elämään jossain määrin.
Useat tutkimukset ovat osoittaneet, että dyskalkulian ja kantajan prenataalisen altistuksen välillä on korrelaatio alkoholiaineille . Toisin sanoen raskaana olevan naisen alkoholinkäytöllä voi olla muita mahdollisia seurauksia.
Lisäksi muiden tutkimusten mukaan näyttää siltä, että ne voivat vaikuttaa numeroiden, ennenaikaisen syntymisen ja alhaisen syntymäpainon puuttumiseen.
Oireet ja komplikaatiot
Katso myös: Oireet Discalculia
Dyskalkulian oireet ja merkit ovat lukuisia.
Oireiden kuva voi vaihdella huomattavasti kohteesta riippuen, joten jokainen dyskalkuliasta kärsivä potilas edustaa tapausta itsessään.
Kuten edellä mainittiin, häiriön ensimmäiset kliiniset ilmenemismuodot näkyvät nuorena; niiden alkua kypsemmässä iässä ei kuitenkaan suljeta pois.
PRESCULAR AGE: N Oireet ja tyypilliset merkit
Dyskalkulian esiintyminen esikoulussa sisältää:
- Ongelma oppia laskemaan ja antamaan numeron objektille.
- Numeeristen symbolien tunnistaminen on vaikeaa. Tämä tarkoittaa, että potilas ei pysty yhdistämään numeroa 7, joka on kirjoitettu esimerkiksi paperiarkille, sanaan "seitsemän".
- Vaikeudet yhdistää numerot todellisiin tilanteisiin. Esimerkiksi tilanteessa, jossa 3 objektia esiintyy, potilas ei tiedä (koska hän ei voi kuvitella), että hänen on käytettävä numeroa 3.
- Numeroiden muistaminen on vaikeaa.
- Vaikeudet esineiden järjestämisessä koon, muodon ja värin mukaan.
- Vaikeudet osallistua peleihin, joissa on numeroita, tietäen, miten lasketaan ja / tai ymmärretään matemaattisia peruskäsitteitä.
TÄRKEIMMÄT JA TYYPPISET MERKINNÄT KUNNOSSA JA KESKIKOKOUKSESSA
Peruskoulun ja keskiasteen kouluikäisen dyskalkulian esiintyminen sisältää:
- Vaikeudet tunnistaa numerot ja symbolit.
- Perusmatemaattisten käsitteiden oppimisen ja muistamisen vaikeus, kuten yksinkertainen lisäys 2 + 4 = 6.
- "+" -, "-" - merkkien jne. Tunnistaminen ja käyttäminen on vaikeaa.
- Vaikeampi käyttää kehittyneempiä laskentastrategioita verrattuna sormien laskemiseen (mikä on yksinkertaisin ja ensin opittu).
- Vaikeus kirjoittaa numeroita oikein.
- Vaikeuksia matematiikkaongelmien ratkaisemisessa.
- Vaikeus erottaa oikeus vasemmalta ja huono suuntautuminen.
- Erittäin vaikeuksia muistaa pelin tai urheilutoiminnan aiheuttamat puhelinnumerot ja tulokset.
- Vaikeus lukea ja raportoida kellonaika.
- Vaikeudet osallistua peleihin, joissa on yksinkertaisia numeerisia strategioita.
ÄÄNIMMÄISEN KOULUN VANHAN Oireet ja tyypilliset merkit
Dyskalkulian esiintyminen lukion iässä edellyttää:
- Matematiikan ja aritmeettisten käsitteiden soveltaminen arkielämän tilanteisiin. Esimerkiksi potilaalla on ongelmia raha-asioissa: hän ei voi arvioida kokonaiskustannuksia, hän ei voi ennakoida mahdollista valuutanvaihtoa jne.
- Vaikeus mitata asioita, kuten esimerkiksi reseptin ainesosa.
- Vaikeuksia kerätä tietoja kaaviossa tai taulukossa.
- Vaikeus löytää erilaisia lähestymistapoja saman matemaattisen ongelman ratkaisemiseksi.
- Huono perehtyminen toimiin, jotka edellyttävät etäisyyksien tai nopeuksien arviointia. Mukana on myös urheilua ja jopa ajoneuvoa.
DISCALCULIA JA PÄIVITTÄINEN ELÄMÄ
Dyskalkulia voi vaikuttaa päivittäiseen elämään, koska tämä viimeinen vaikutus on negatiivinen:
- Sosiaalinen vuorovaikutus . Potilaat, joilla on dyskalkulia, ovat tietoisia matemaattisista vaikeuksistaan erityisesti silloin, kun he vertaavat niitä normaaleihin ikäryhmiinsä. Tämä voi johtaa sosiaaliseen eristäytymiseen, vähäiseen itsetuntoon ja uusien ystävyyssuhteiden luomiseen ja olemassa olevien ylläpitoon.
- Kyky suuntautua . Potilaat eivät osaa erottaa oikeutta vasemmalta, joten he voivat kadota, kun heidän on noudatettava kirjallisia tai suullisia ohjeita.
Lisäksi dyskalkuliasta kärsivillä henkilöillä on vaikeuksia kuvitella esineitä, rakennuksia ja muita vastaavia asioita, joten tämä vaikeuttaa tietyn tavoitteen saavuttamista.
- Kyky fyysiseen koordinointiin . Henkilöillä, joilla on dyskalkulia, on vaikeuksia arvioida etäisyyttä itsensä ja esineiden välillä. Tämä johtaa tiettyyn hankaluuteen liikkeissä.
- Rahan hallinta . Dyscalculia-liikenteenharjoittajat kamppailevat hallitsemaan talouttaan ja arvioimaan, kuinka paljon he käyttävät, kun he ostavat eri kohteita.
Valuutanvaihto voi olla erittäin monimutkainen toiminta.
- Ajanhallinta . Dyskalkuliasta kärsivillä potilailla on vaikeuksia mitata kuluvaa aikaa; niillä on myös vaikeuksia arvioida lyhyen ajan kestoa.
- Muut taidot . Ihmiset, joilla on dyskalkulia, eivät pysty arvioimaan liikkuvien kohteiden nopeutta. Tämä johtaa erilaisiin vaikeuksiin ajamisen, pyöräilyn jne. Suhteen.
DISCALCULIAAN LIITTYVÄT EHDOT
Edelleen tuntemattomista syistä dyskalkulia liittyy: dysleksiaan, ADHD: hen, matemaattiseen ahdistuneisuuteen, Turnerin oireyhtymään, hauraaseen X-oireyhtymään ja Gerstmannin oireyhtymään .
Tällä hetkellä lääkärit ja asiantuntijat dyskalkuliasta yrittävät ymmärtää, onko viimeksi mainitun välillä yhteys ja edellä mainittujen ongelmien ilmaantuminen.
diagnoosi
Yleensä dyskalkulian havaitsemisessa käytettävä diagnostinen menettely sisältää ammattilaisryhmän (mukaan lukien lääkärit, puhe- terapeutit, psykiatrit, psykologit ja oppimishäiriöiden asiantuntijat) ja sisältää vähintään kolme pakollista vaihetta:
Ensimmäinen vaihe tai vaihe 1
Se koostuu objektiivisesta tutkimuksesta, jonka tarkoituksena on analysoida potilaan terveydentilaa ja arvioida ongelmia, jotka johtavat dyskalkuliaan.
Koska tutkitut kohteet ovat yleensä hyvin nuoria, on fyysistä tutkimusta suorittavien henkilöiden välttämätöntä käyttää vanhempiensa apua.
Tämä vaihe sallii ymmärtää, jos tutkittava henkilö kärsii ADHD: stä, dysleksiasta jne., Mikä on toistuvia tiloja dyskalkulian potilailla.
Toinen vaihe tai vaihe 2
Se koostuu oppimisvaikeuksien asiantuntijan kuulemisesta.
Asiantuntija toimittaa epäillyn dyskalkulian tapauksen tiettyihin testeihin, jotka ovat hyödyllisiä ymmärtääkseen, mitkä ovat ongelmat. Mukana olivat seuraavat: normaalit ja taaksepäin laskettavat harjoitukset, numeroiden kirjoittamisharjoitukset, matemaattiset harjoitukset, lomakkeen tunnistusharjoitukset, suuruusluokituksen ymmärtämiskokeet ja lopulta potilaan havainto aikana matematiikan koulun oppitunnit.
Suuri osa lopullisesta diagnoosista riippuu näiden testien tuloksista.
Saadakseen luotettavia tietoja tästä toisesta vaiheesta lääkärit ja asiantuntijat uskovat, että on välttämätöntä, ettei potilas ymmärrä, että hän on tutkittavana.
Kolmas vaihe tai vaihe 3
Se koostuu lopullisesta arvioinnista kaikesta, mitä edelliset testit ovat raportoineet. Tässä vaiheessa lääkärit ja asiantuntijat tekevät yhteistyötä ja vaihtavat mielipiteitä.
Lisäksi he antavat tutkijalle tarkastelun matemaattisista ja aritmeettisista taidoistaan ja luovat sopivimman tukiohjelman nykyisille ongelmille.
Tukistrategiat
Ennakko: dyskalkulia, kuten muutkin erityiset oppimisvaikeudet, on pysyvä vamma eikä sairaus. Siksi puhuminen hoitomuodoista tai hoitotekniikoista on epätarkka ja voi johtaa joidenkin lukijoiden uskomaan, että elpyminen on mahdollista.
Toisin sanoen yksilö, jolla on dyskalkulia, ei koskaan kykene hankkimaan matemaattisia, aritmeettisia, laskennallisia jne. Taitoja. terveen henkilön.
Nykyään dyskalkuliaa sairastavat henkilöt voivat luottaa joihinkin tukistrategioihin, joiden päätavoitteena on numeeristen ja laskennallisten kykyjen vahvistaminen, jotta voidaan kompensoida olemassa olevia matemaattisia ja aritmeettisia vaikeuksia.
Käytännöllisesti katsoen dyskalkulian tapauksessa suunnitellut tukistrategiat muodostuvat niin sanotuista opetustoimista ja useimmiten teknisen työkalun käytöstä, jota kutsutaan kompensoiviksi ("kompensoivat" välineet, koska ne kompensoivat potilaan aukkoja).
KOULUTUKSET
Koulutustoimenpiteet ovat erityisiä opetusstrategioita, jotka sisältävät:
- Käytetään konkreettisia esimerkkejä, jotka yhdistävät matematiikan todelliseen elämään.
Tämän pitäisi auttaa vahvistamaan potilasmäärää.
- Visuaalisten viitteiden (piirustukset, liikkuvat kohteet jne.) Käyttö vianmääritykseen.
- Harjoitettavien määrien ja matemaattisten tehtävien määrittely, jotta potilas ei tunne työnsä ylikuormitusta.
- Äskettäin opittujen matemaattisten taitojen tarkastelu, ennen kuin siirrytään uusiin aiheisiin, ja selitys siitä, mitä osaaminen on.
- Oppituntien jakaminen pienempiin lohkoihin (tai osiin). Tämän lähestymistavan avulla opettaja voi osoittaa ja tehdä potilaalle ymmärrettäväksi, mitä matemaattisia taitoja tarvitaan ymmärtämään yksittäisten oppitunnin aikana annettuja eri käsitteitä.
- Paperinpalojen käyttö potilaan vielä kohtaamien ongelmien ja matemaattisten toimintojen kattamiseksi. Tällä tavoin dyskalkulian kohteena oleva henkilö keskittyy yhteen harjoitukseen kerrallaan ja ei saa kiihtymään nähdäkseen hänelle erityisen vaikeita tehtäviä.
- Matemaattisten pelien käyttö harjoitusten sijaan siten, että potilas kokee tietyn määrän hauskaa laskelmien ja toimintojen suorittamisessa ja tuntuu helpommalta matemaattisten ongelmien edessä.
Niin sanottujen koulutustoimien käsittelemiseksi he ovat opettajia, joilla on erityinen valmistelu erityisten oppimisvaikeuksien alalla.
Nykyään yhä useammissa kouluissa on opetushenkilökunnassa ihmisiä, joilla on tällainen valmistelu, jotka voivat auttaa aineita paitsi dyskalkulian, myös dysleksian, dysgraphian jne.
Opettajat, jotka hoitavat koulutustoimenpiteitä, työskentelevät yleensä yhden potilaan kanssa (yksilölliset oppitunnit tai oppitunnit) tai pienen potilasryhmän kanssa.
Syynä tähän on hyvin yksinkertainen ja se liittyy oireita käsittelevässä luvussa esitettyyn käsitteeseen: jokainen dyskalkulian omaava henkilö edustaa tapausta itsessään ja ansaitsee erityisen tuen (joka toisella ei ehkä ole kovin tehokas).
VAHVISTETUT TYÖKALUT
Kompensointityökalut koostuvat pääasiassa ohjelmisto / PC-laitteista, kertolaskuista, laskimista ja äänitallentimista .
On kuitenkin huomattava, että myös kompensointivälineiden joukossa on myös muita kuin teknologisia strategioita, kuten: antamalla potilaalle enemmän aikaa matematiikan luokan tehtävien suorittamiseen ja ratkaistavien ongelmien määrän vähentämiseen luokkaharjoitusten aikana.
Kompensointityökalujen (ja niiden tarkoituksen) kuvaamiseksi dyskalkulian asiantuntijat ja muut erityiset oppimisvaikeudet määrittelevät ne " lyhytnäköisen henkilön laseiksi ".
Italiassa korvausinstrumenttien käyttö tukena ihmisille, joilla on dyskalkulia, vaaditaan myös laissa (täsmällisesti laki 170/2010).
Tärkeä huomautus!
Jotkut saattavat ajatella, että kompensointivälineet helpottavat dyskalkuliaisten oppimista, mikä tekee tutkimuskuormituksesta halvempaa.
On kuitenkin syytä huomauttaa, että näin ei ole lainkaan: scholastic-kontekstissa korvaavat välineet eivät ole edes helpotusta tai etua, joten kaikki niiden käytön kritiikki on tarpeeton.
VIHJEITÄ PARENNAILLE
Prosessissa, jossa vahvistetaan dyskalkulian kohteen matemaattisia ja aritmeettisia kykyjä, vanhemmat edustavat perustavanlaatuista tukielementtiä.
Dyskalkuliasta kärsivien ei tarvitse välttämättä olla matemaatikko; sitten vanhemmat, jotka pitävät itsensä huonosti varustetuiksi matemaattisesta ja aritmeettisesta näkökulmasta, luopuvat auttamasta lapsiaan dyskalkulian kanssa vakavan virheen tekemisessä.
Yleisimpiä neuvoja, joita annetaan dyskalkuliaisten lasten isille ja äideille, ovat:
- Opi mahdollisimman paljon dyscalculiasta ja sen vaikutuksista . Tarkka tieto häiriöstä antaa vanhemmalle mahdollisuuden välttää lapselta kaikki ne tilanteet, jotka voivat aiheuttaa vaikeuksia tai paljastaa olemassa olevia ongelmia.
Henkilöille, joilla on dyskalkulia, vaikeuksissa oleva tunne harvemmin tarkoittaa elämää vammaansa paremmin: vähemmän epämukavuutta, vähemmän ahdistusta, suurempaa itsetuntoa ja niin edelleen.
- Pelaa matematiikalla . Se tarkoittaa, että numerot yhdistetään päivittäiseen toimintaan tai kodin kohteisiin. Tämä tekee laskutoimituksista helpommaksi ja vähemmän huolestuttavaksi niiden toteuttamisajankohtana.
- Luo työasemia, joissa ei ole häiriöitä. Tällä tavoin potilas keskittyy 100% laskentatehtäviin ja ratkaistaviin ongelmiin.
- Hanki lapsen laskin, jota on helppo käyttää.
- Työskentelemällä henkilökohtaiseen luottamukseen, kannustamalla lapsi keskittymään omiin vahvuuksiinsa. Vahvuuspisteiden hyödyntäminen auttaa kiertämään läsnä olevia aukkoja ja vaikeuksia.
- Auta lasta seuraamaan ajan kulumista herätyskellojen, hälytysten jne. Kautta.
- Tunnista poikasi ponnistelut, ylistämällä häntä, kun hän myös ratkaisee yksinkertaiset laskutoiminnot. Tämä on myös tapa lisätä itsetuntoa ja vähentää matemaattisten ja aritmeettisten ongelmien aiheuttamaa epämukavuutta.
HUOMAUTUKSIA
Valitettavasti dyskalkuliaan ja sen syihin liittyvä tieto on edelleen vähäistä.
Tämä häiriön tuntemuksen puute käsittää pienemmän määrän tukivälineitä, joilla pyritään vahvistamaan laskentataitoja ja numeroiden tunnetta.
ennuste
Pysyvän vammaisuuden, kuten dyskalkulian, puhuminen positiivisesta ennusteesta voi olla outoa ja jopa sopimatonta.
On kuitenkin tärkeää huomauttaa, että numeeristen ja laskennallisten taitojen vahvistaminen on sitäkin tehokkaampaa heti, kun se alkaa.
Toisin sanoen potilaalla, jolla on dyskalkulia, joka läpäisee varhaisen tukistrategian, saadaan näistä hyötyistä enemmän hyötyä kuin dyskalkuliasta kärsivä potilas, joka viivästyttää vahvistumisen alkamista.
