vauvan terveys

dysgraphia

yleisyys

Dysgraphia on erityinen oppimisvaikeus, joka kantaja-aineessa määrittelee lukuisia ongelmia kirjainten ja numeroiden kirjoittamisessa.

Nämä ovat tyypillisiä ongelmia dysgrafiasta kärsiville: vaikeus pitää kynä tai kynä, kyvyttömyys kunnioittaa muistikirjoissa olevia rivejä, taipumus tehdä oikeinkirjoituksia jne.

Kuten muutkin erityiset oppimisvaikeudet (dysleksia, dyskalkulia jne.), Dysgrafia on synnynnäinen ja pysyvä vamma, joka yleensä syntyy juuri ennen peruskoulun alkua tai heti sen jälkeen.

Todennäköisesti dysgrafian alkaminen liittyy ns. Työmuistin alijäämään.

Nykyään dysgrafiasta kärsivät voivat luottaa tukiohjelmaan kirjallisen taidon vahvistamiseksi.

Mikä on dysgraphia?

Dysgraphia on erityinen oppimishäiriö, joka kuljettajalle aiheuttaa vaikeuksia kirjoittaa ja käyttää aakkosnumeerisia merkkejä .

Dysgrafialla - eli niillä, jotka kärsivät dysgrafiasta - on ongelmia kynän tai lyijykynän pitämisessä, se ei pysty sovittamaan sanan tai lauseen kirjaimia, kirjoittaa hyvin epäjärjestyksellisesti, tekee lukuisia kirjoitusvirheitä ja lopulta hän ei kykene tuomaan ajatuksiaan selkeään ja järjestettyyn kirjalliseen kieleen.

Yleensä dysgrafia on ongelma, joka ilmenee nuorena - tai juuri ennen koulua tai koulun alkuvuosina - ja joka säilyy koko elämän ajan .

NIMEN ALKUPERÄ

Sana "dysgraphia" tulee kreikkalaisesta ja on tarkalleen ottaen seurausta pejoratiivisen etuliitteen "dis" (δυσ) yhdistämisestä sanaan "grafia" (γραϕία), joka tarkoittaa "kirjoittamista".

Kirjaimellisesti dysgraphia tarkoittaa "huonoa kirjoittamista".

Onko se innaattinen häiriö?

Lääkärit ja asiantuntijat uskovat, että dysgrafia on luontainen tila .

Toisin sanoen yksilö, jolla on dysgrafia, syntyisi matalalla taipumuksella kirjalliseen ilmaisuun.

MÄÄRITELMÄ VAPAISEN HÄLYTYSJÄRJESTELMIEN DIAGNOSTIIKAN JA TILASTOJEN KÄSITTELYÄ

Johdanto: Mielenterveyshäiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja (lyhennetty nimellä DSM) on kokoelma tunnettujen henkisten ja mielisairauksien erityispiirteitä, mukaan lukien diagnoosin edellyttämät kriteerit.

DSM: n viimeisen painoksen (V) laatineet lääkärit ja psykologit katsoivat, että on vaikeampi tunnistaa dysgrafia toisella sanamuodolla, nimittäin: kirjallisen ilmaisun häiriöt .

Jokaisen, joka haluaa tutustua edellä mainittuun tekstiin, ymmärtää dysgrafiaa yksityiskohtaisesti, on otettava huomioon tämä nimenmuutos.

ON SYNONYMO AGRAFIAsta?

Dysgrafia ja agrafia ovat kaksi hieman erilaista ongelmaa, joten ne, jotka käyttävät näitä kahta termiä, tekevät virheellisesti virheen.

Häiriö on hankittu häiriö, jolle on tunnusomaista aivovamman, aivohalvauksen tai progressiivisen neurologisen taudin aiheuttama kirjallisen kyvyn täydellinen menetys.

epidemiologia

Dysgrafian tarkka esiintymistiheys yleisessä populaatiossa ei ole tiedossa.

Viimeisimpien tutkimusten tulosten perusteella tämä erityinen oppimisvaikeus, joka vaikuttaa kirjalliseen ilmaisuun, olisi yleisempää kuin luulisi.

Edelleen tuntemattomista syistä dysgrafia on ongelma, joka on tavallista suurempi kuin potilailla, joilla on dysleksia, ADHD (eli tarkkaavaisuuden puutteellinen hyperaktiivisuus ) tai dyspraxia .

LEARNING DISORDERS: Mitä he ovat?

Oppimisvaikeudet ovat vammaisia (ei sairauksia). Ne, jotka niitä kantavat, aiheuttavat ilmeisiä ongelmia lukemisessa, kirjoittamisessa ja laskemisessa.

Oppimisvaikeuksien joukossa ovat dysgrafian lisäksi edellä mainittu dysleksia, dyskalkulia ja dysortografia .

luokitus

Erityisten oppimisvaikeuksien lääkärit ja asiantuntijat uskovat, että dysgrafian alatyyppejä on kolme: dysleksinen dysgrafia, motorinen dysgrafia ja avaruuden dysgrafia.

Dysleksisen dysgrafian pääpiirteet:
  • tekstien spontaani kirjoittaminen on lukukelvoton, varsinkin jos teksti on monimutkainen;
  • kyky kirjoittaa suullisesti sanottuja tekstejä on erittäin huono;
  • kirjoitettujen tekstien piirtäminen ja kopiointi on suhteellisen normaalia;
  • hienojen moottoriliikkeiden nopeus (hieno moottori) on normaalia.

Moottorin dysgrafian pääpiirteet:

  • spontaani kirjoittaminen ja tekstien kopiointi eivät ole luettavissa;
  • kyky kirjoittaa sanelun mukaan voi olla normaalia;
  • piirustus on melko ongelmallinen;
  • hienot moottoriliikkeet ovat vaikeita.

Paikallisen dysgrafian pääpiirteet:

  • kalligrafia on lukematon kaikissa kirjoituksissa (spontaani ja kopioitu);
  • oraalinen kirjoitus on normaali;
  • muotoilu on hyvin ongelmallista.

syyt

Dysgrafian täsmälliset syyt ovat edelleen mysteeri.

Luotettavimpien tutkimusten mukaan niin sanotun työmuistin alijäämän, alijäämän, jonka kautta henkilö ei pystyisi muistamaan ja tekemään omaa kirjainten ja numeroiden kirjoittamiseen tarvittavien liikkeiden sekvenssiä, alijäämä olisi keskeinen rooli.

Yksinkertaisemmilla sanoilla asiantuntijat uskovat, että dysgrafiset aiheet puuttuvat aivokapasiteetista, joka sallii muistojen tallentamisen kirjallisesti siten, että ne toistetaan ilman ongelmia automaattisesti.

Viime aikoina joissakin tutkimuksissa on havaittu mahdollinen korrelaatio dysgrafian ja kromosomiin 6 vaikuttavan geneettisen muutoksen (mutaatio) välillä. Tämä löytö esittää edelleen useita kysymysmerkkejä, jotka ansaitsevat asianmukaisen tutkimuksen.

Oireet ja komplikaatiot

Katso myös: Dysgraphian oireet

Dysgraphia aiheuttaa useita oireita ja merkkejä, jotka asiantuntijaryhmän kuulemisen helpottamiseksi muodostuu 6 ryhmästä:

  • Luokka 1: visuo-spatiaaliset vaikeudet . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • Vaikeus tunnistaa samanlaisten aakkosnumeeristen merkkien muoto ja tulkita kirjainten välinen etäisyys.
    • Vaikeus järjestää ja suunnitella sivulta sanoja vasemmalta oikealle.
    • Taipumus kirjoittaa kirjeitä joka suuntaan.
    • Taipumus olla erottamatta eri sanoja. Siten sivulla on todella pitkä kirjaintunnus.
    • On vaikeaa noudattaa sivuilla olevia rivejä tai pysyä marginaaleissa.
    • Karttojen tai piirustusten lukemisen / tulkinnan vaikeus.
    • Tiettyjen lomakkeiden toistamisen vaikeus.
    • Kirjallisen tekstin kopioinnissa ilmenevä hitaus.
  • Luokka 2: vaikeisiin motorisiin taitoihin liittyvät vaikeudet . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • Kynän tai kynän oikean pitämisen vaikeus, ruokailuvälineiden (erityisesti veitsen) asianmukainen käyttö, kenkien kiinnittäminen, tekstiviestien kirjoittaminen ja / tai näppäimistön painikkeiden kirjoittaminen.
    • Sakset on vaikea käyttää oikein.
    • Kyvyttömyys värittää kuvaa jättämättä marginaaleja.
    • Taipumus pitää käsi, ranne ja / tai käsivarsi epämukavassa asennossa kirjoituksen aikana. Tämä voi johtaa edellä mainittujen anatomisten alueiden kouristumiseen.
  • Luokka 3: kielenkäsittelyyn liittyvät ongelmat . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • Ongelmia ideoiden ja ajatusten kirjoittamisessa.
    • Pelin sääntöjen ymmärtäminen on vaikeaa.
    • Annettujen ohjeiden noudattamisen vaikeus.
    • Suuntaus menettää ajatuskierteen.
  • Luokka 4: oikeinkirjoituksen ja käsialan ongelmat . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • Vaikeus oikeinkirjoitussääntöjen ymmärtämiseen ja omaksumiseen.
    • Virheiden sanojen tunnistamisen vaikeus.
    • Tavoitteena tehdä oikeinkirjoituksia virheellisistä suullisista kielistä huolimatta.
    • Taipumus kirjoittaa väärin sanoja monin eri tavoin.
    • Suuntaviivojen virheellinen suorittaminen.
    • Taipumus sekoittaa isoja ja pieniä kirjaimia.
    • Taipumus yhdistää kursiivikirjasin kirjaimiin.
    • On vaikea lukea omaa kirjoitustaan.
    • Et halua kirjoittaa, jotta vältettäisiin hämmennystä.
    • Taipumus poistaa kirjoitetut sanat.
    • Taipumus helposti renkaista kirjoitettaessa hyvin lyhyt teksti.
  • Luokka 5: kielioppi . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • On vaikea käyttää välimerkkejä oikein.
    • Taipumus lisätä pilkkuja, vaikka niitä ei tarvita (pilkkujen käyttö).
    • Vaikeus käyttää oikeaa sanallista aikaa.
    • Taipumus olla käyttämättä isoa kirjainta lauseen alussa ja sen jälkeen.
    • Vaikeus kirjoittaa lauseita täydellä merkityksellä ja mieluummin luettelomuodossa.
  • Luokka 6: kirjallisen kielen järjestämiseen liittyvät ongelmat . Tähän luokkaan kuuluvat:
    • On vaikea kertoa tarina alusta.
    • Tarinan kertomisen aikana on taipumus jättää pois tärkeitä faktoja tai käsitteitä ja kertoa sen sijaan tarpeettomista tapahtumista.
    • Suuntaus, jonka mukaan keskustelun aihe ei ole selkeä, sillä ajatuksella, että toiset ymmärtävät sen tietyistä viittauksista.
    • Taipumus kuvata tosiasiat, tapahtumat tai olosuhteet hyvin epämääräisellä tavalla.
    • Taipumus kirjoittaa sekavia lauseita.
    • Taipumus olla "koskaan pääsemättä kohta" tilanteesta tai taipumuksesta päästä sinne toistuvasti toistamalla lopullinen käsite.
    • Suuntauskielen avulla pyritään ilmaisemaan paremmin ajatuksia ja ajatuksia.

MITÄ ENSIMMÄISET NÄYTTELYT OLETTAVAT?

Yleensä dysgrafiasta kärsivä henkilö ilmentää ensimmäisiä vammaisongelmia, kun hän alkaa kirjoittaa, siis kohti päiväkodin tai peruskoulun ikää.

  • Esikoulussa potilaat osoittavat haluttomuutta kirjoittaa ja piirtää. Lisäksi he eivät halua piirtää lainkaan vertaisverkoihin verrattuna.
  • Peruskouluikäisillä potilailla on taipumus kirjoittaa: laittomasti; sekoitetaan kursiivilla kirjaimilla; älä pysy kannettavien kirjoituslinjoilla; kirjoita muuttamalla jatkuvasti kirjainten kokoa; lukea ääneen kirjoituksen aikana; lopuksi kohtaamaan lukuisia vaikeuksia ilmaista itseään kirjallisella kielellä.
  • Nuoruusiässä potilaat kirjoittavat vain yksinkertaisia ​​lauseita, koska alaisuudessa olevat lauseet ovat ongelmallisia. Lisäksi he tekevät lukuisia kielioppivirheitä, paljon enemmän kuin samanikäiset.

VAIKUTUKSET PYCHO-EMOTIONAALISESSA ALALLA

Dysgrafiasta kärsivillä voi olla erilaisia ​​seurauksia myös psyko-emotionaalisella alalla .

Itse asiassa ihmiset, joilla on tämä vamma, ovat tietoisia vaikeuksistaan ​​ja että he tuntevat "erilaisiksi" ikäisensä, yleensä eristävät itsensä sosiaalisesti ja kehittävät matalaa itsetuntoa, matalaa itsetehokkuutta, aliarvon tunnetta, ahdistuskohtauksia, turhautumista (koska huolimatta pyrkimykset eivät saa toivottuja tuloksia) ja masennus (vaikeimmissa tapauksissa).

NÄKYMÄT VAIKUTTAVAT LAPSEN KEHITTÄMISEKSI

Dysgrafian vaikutus lapsen kehitykseen voi olla merkittävä.

Itse asiassa tämä vamma voi vaikuttaa:

  • Akateeminen kasvu . Vähentyneiden kirjoitustaitojen seurauksena nuoret, joilla on dysgraafia, ovat erityisen hitaita kouluissa: he eivät kykene täyttämään kotitehtävän toimittamisen aikaa, he viettävät paljon aikaa kotitehtävien suorittamiseen, eivät voi ottaa muistiinpanoja jne.
  • Jokapäiväisessä elämässä tarvittavat taidot ja kyvyt . Usein dysgrafiasta kärsivillä lapsilla on moottoriongelmia, jotka estävät heitä tekemästä hyvin yksinkertaisia ​​päivittäisiä eleitä, kuten vaipan tai paidan painamista, triviaalisen luettelon laatimista jne.
  • Sosio-emotionaalinen ala . Kuten edellä mainittiin, dysgrafia aiheuttaa sosiaalista eristäytymistä, matalaa itsetuntoa, aliarvon tunnetta, turhautumista jne.

DISGRAFY EI OLE TÄRKEÄÄ INTELLEKTIA

Päinvastoin kuin monet uskovat, dysgrafia ei ole vähentyneen henkisen kapasiteetin tai jopa laiskuuden ilmaus.

Yksilöt, joilla on dysgrafia, ovat itse asiassa aiheita, joilla on keskimääräinen älykkyys, jotka voivat kerätä oppilaitoksissa ja työympäristössä samat menestykset kuin henkilö, joka ei kärsi mistään erityisestä oppimisvaikeudesta.

DISGRAFIAAN LIITTYVÄT EHDOT

Edelleen tuntemattomista syistä dyskalkulia liittyy: dysleksiaan, huomion alijäämän hyperaktiivisuuteen (ADHD), dyspraxiaan tai spesifisiin kieliongelmiin .

Tällä hetkellä lääkärit ja dysgrafian alan asiantuntijat yrittävät ymmärtää, onko viimeksi mainitun välillä yhteys ja edellä mainittujen ongelmien ilmaantuminen.

diagnoosi

Yleensä dysgrafian havaitsemisessa käytettävä diagnostinen menettely sisältää ammattilaisryhmän (mukaan lukien lääkärit, puhe- terapeutit, psykiatrit, psykologit ja oppimishäiriöiden asiantuntijat) ja tarjoaa useita arviointitestejä, jotka mittaavat:

  • Kirjallisen ilmaisun taidot.
  • Hienot moottoritaidot.
  • Dysgrafian vaikutus akateemiseen kasvuun ja sosio-emotionaaliseen alaan.

MITÄ ARVIOINTIKATTEET ovat?

Dysgrafian diagnosointiin käytetyt arviointitestit ovat:

  • Tekstin kirjoittamisen ja kopioinnin testit.
  • Potilaan asennon ja asennon havainnointi kirjoituksen aikana.
  • Havaitseminen siitä, miten potilas pitää kynää tai kynää.
  • Havaitseminen siitä, kuinka väsyttävää on, että potilas on sitoutunut kirjoittamaan harjoituksia (kouristukset käsissä, kipu aseissa jne.).
  • Kirjoitusnopeuden tarkkailu.
  • Havaitseminen siitä, kuinka paljon potilaalle hänen vammaansa vaikuttaa.
  • Havaitseminen siitä, kuinka paljon potilas on emotionaalisesti ja sosiaalisesti vaikuttanut hänen vammaisuuteensa.

DIAGNOSISEN TYYPPI-ikä

Useimmissa tapauksissa dysgraafia ilmenee selvästi kolmannen luokan (9 vuotta) ympärillä. Siksi diagnoosi tapahtuu yleensä tässä iässä.

Tukityökalut

Asennus: dysgraphia, kuten muutkin erityiset oppimisvaikeudet, on pysyvä vamma eikä sairaus. Siksi puhuminen hoitomuodoista tai hoitotekniikoista on epätarkka ja voi johtaa joidenkin lukijoiden uskomaan, että elpyminen on mahdollista.

Toisin sanoen yksilö, jolla on dysgrafia, ei koskaan pysty hankkimaan terveen henkilön kirjoitustaitoja.

Nykyään dysgrafiasta kärsivät henkilöt voivat luottaa tukiohjelmaan, jolla on kaksi tavoitetta: kirjoitustaidon vahvistaminen ja niin sanottujen perusautomatiikoiden toipuminen niin pitkälle kuin mahdollista (ts. Näkö-liikkeen koordinointi, alueellinen ja ajallinen organisaatio, lihasten rentoutuminen), tasapaino jne.).

Käytännön näkökulmasta dysgrafian tapauksessa suunnitellun tukiohjelman piiriin kuuluvat: harjoitukset perusautomatiikkojen parantamiseksi ja ns. Kompensoivan käytön ("kompensoivat" työkalut ja menetelmät, koska ne kompensoivat potilaan aukkoja).

PERUS AUTOMAATTINEN PARANTAMINEN

Perusautomatiikan parantaminen sisältää harjoituksia, joilla pyritään vahvistamaan käsien ja silmien yhteensovittamista, lihasvoimaa, kykyä säilyttää esineitä, kuten kynät tai lyijykynät, tasapaino, avaruus-aika-organisaatio jne.

Potilaan suorittaminen näihin harjoituksiin on erikoistuneiden terapeuttien tehtävänä erityisten oppimisvaikeuksien alalla.

INSTRUMENTIT JA KOMPENSATIIVISET MENETELMÄT

Kompensaatiotyökalut ja -menetelmät dysgrafian tapauksessa ovat: elektroniset kirjoitusvälineet, erikoiskannettavat ja muutokset koulun työmäärään .

Elektroniset kirjoitustyökalut helpottavat kotitehtävien suorittamista luokkahuoneessa ja keräävät muistiinpanoja oppituntien aikana.

Erikoiskannettavat ovat muistikirjoja, joissa on värillisillä viivoilla (yleensä sininen tai keltainen) rajattuja kirjoitustiloja, jotta valkoisille sivuille kirjoitetun tekstin järjestäminen helpottuu. Erityisistä muistikirjoista käytetään eniten niin kutsuttuja Ericksonin muistikirjoja .

Lopuksi koulun työmäärän muutokset koostuvat pääosin mahdollisuudesta kirjoittaa lyhyempiä tekstejä ja vastata vähemmän kysymyksiin luokkaharjoitusten aikana.

Kompensointityökalujen ja -menetelmien (ja niiden tarkoituksen) kuvaamiseksi vertailu- ja muiden erityisten oppimishäiriöiden asiantuntijat pyrkivät määrittelemään ne " silmälasit lyhytnäköiselle henkilölle ".

Italiassa lakisääteinen vaatimus on myös kompensointivälineiden käyttö tukena ihmisille, joilla on dysgrafia (tarkemmin sanottuna laki 170/2010).

Tärkeä huomautus!

Jotkut saattavat ajatella, että kompensointityökalut helpottavat dysgraafiasta kärsivien oppilaitosten oppimispolkua, mikä tekee tutkimuskuormituksesta vähemmän rasittavaa.

On kuitenkin syytä huomauttaa, että näin ei ole lainkaan: scholastic-kontekstissa korvaavat välineet eivät ole edes helpotusta tai etua, joten kaikki niiden käytön kritiikki on tarpeeton.

VIHJEITÄ PARENNAILLE

Vanhempien panos lapsen kirjoittamistaitojen parantamiseen dysgraphian avulla on välttämätöntä.

Yleensä asiantuntijat neuvovat isien ja äitien, joilla on kuvitteellisia lapsia, neuvoja:

  • Tarkkaile ja huomaa, mitä rakkaasi kirjoittamisvaikeudet ovat. Jokainen dysgrafiaa sairastava potilas edustaa tapausta itsessään ja terapeutille tietäen, mitä potilaan tarkat vaikeudet tekevät, tukiohjelman suunnittelun helpottaminen.
  • Toteuta rakkaasi harjoitellaksesi joitakin yksinkertaisia ​​lämpenemisharjoituksia. Näiden harjoitusten tarkoituksena on vähentää stressiä ja ahdistusta, jonka kirjoittaminen voi aiheuttaa graafisen aiheen vahingoksi.
  • Anna rakkaasi pelata pelejä, joilla pyritään vahvistamaan motorisia taitoja. Näiden pelien avulla potilas vahvistaa käden lihaksia ja lisää näkö-liikkeen (tai visua-moottorin) koordinointitaitoja.

ennuste

Pysyvän vammaisuuden, kuten dysgrafian, osalta positiivisen ennusteen käsittely voi olla sopimatonta.

On kuitenkin tärkeää huomauttaa, että kirjeiden ja numeroiden kirjoittamisen kapasiteetin vahvistaminen on entistäkin tehokkaampaa heti, kun se alkaa.

Toisin sanoen potilas, jolla on dysgrafia, joka luottaa varhaisessa vaiheessa tukistrategioihin, vetää niistä enemmän hyötyä kuin potilaalla, jolla on dysgrafia, joka viivästyttää vaikutusvallan syntymistä.